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仔细拜读了上海市特级校长金哲民的《校长的职责与使命》一书，感受到一种浓烈的教育情怀。金哲民从一个乡村语文教师做起，到后来担任县教师进修学校的语文教研员，再去创办一所全新的学校，并把学校带到了一个令人向往的高度，这本身就是一个充满故事的人生经历，很值得去研究。
通过本书，我们可以从一个侧面了解金哲民对教育的理解和执著追求，感受一个土生土长的奉贤教育人，在几十年的教育生涯里，深深扎根在奉贤这片上海远郊土壤之中所形成的朴实深厚的办学思想。
办好一所学校是一个系统工程，有无数的相关因素，但是其核心要素就是校长。就像很多人说过的那样：一个好校长就是一个好学校。但好校长究竟做了什么，才让一所学校不断向好，成为老百姓心目中的好学校，我们不妨从这本书里寻找一些答案。
一校长的权威与自我修炼
“校长的权威与自我修炼”这个单元指出，校长是学校的领跑人，作为领跑人，首要问题是往哪里领跑，其次是跑步的节奏控制，还离不开跑步过程中的动员和调整。
好的校长通过领跑，能让教师更快乐、更强大、更有凝聚力，促使教师认同学校的共同愿景和价值；同时，校长在领跑过程中也不断向教师和学生学习，形成独特的理念和思路，感悟办学规律，树立权威和影响力。
正如书中所说：“所谓管校要管人，管人要管心，管心要关心，关心要真心，说的就是学校领导管理的真谛。”校长的权威是在行动中形成的，校长为学校呕心沥血，不断修炼自我，教师们才会同心同德，和校长共患难、同付出。
因此，不是好学校没有发生消极事件或严重的问题，而是发生消极事件和严重问题的时候，好学校的教师们会自觉维护学校的声誉，甘愿自己吃亏，自觉互相补台，从而让学校转危为安。
二校长文化的引领与学校文化建设
“校长文化的引领与学校文化的建设”这个单元指出，学校文化是学校的力量所在，学校文化是学校的生命所在。学校是一个生命体，而学校文化就好比学校的灵魂。初创学校校长对教育的理解，往往会对学校文化的形成产生重大作用。
此外，学校文化不可能和区域文化相割裂，优秀的学校文化，一定是具有顽强生命力的文化，其特征就是能够很好汲取环境资源和区域文化优势，在每一个学校组织和细胞中发挥超越规则的作用。无论是教研组文化，还是课堂文化和班级文化，都有着一个共同特点，就是能使身处其中的人产生认同和追随，从而实现文化育人的目标。
金哲民在书中提到了他们学校干部集体有一个庄严的承诺：让每位教师都有发展；让每位学生都有进步；让每位家长都能放心。这个共同的愿景，就是学校的行政文化，几十年如一日，学校就风清气正，能战无不胜。
三校长的管理艺术与学习型班子建设
“校长的管理艺术与学习型班子建设”这个单元指出，学校管理是一门艺术，而艺术的生命在于创新。学校管理和工业管理的差别在于，工业流程管理往往一旦流程清晰，工序确认，形成规范的反馈机制后，可以自动化运行，所以比较刚性。而学校管理面临的对象和问题，总处在一个不断变化的过程中，教师有情绪变化，学生在快速成长，家长需求多元，不能用一个简单的流程，确定所有的工作工序。
正因为如此，学校管理才成了一门艺术，需要针对不同的状况，形成独到的管理办法。也正因为如此，学习型班子建设就成为一个非常重要的方面，因为只有不断学习，才能应对不断变化的新情况。
书中特别指出：“建设学习型领导班子，不是单纯读书培训，也不是无目的松散的自由学习，而是要用学习的理念去提高领导班子的团体素质，去解决工作中遇到的实际问题。”这个描述十分关键。我曾经看到有些人，读了一本又一本书，结果工作能力却越来越差，其实质就是没有明白学习型组织的本质不在于学习，而在于如何通过学习去解决问题。
四教师成长的引领与教师专业发展的指导
“教师成长的引领与教师专业发展的指导”这个单元，提出了很多促进教师专业发展的策略，也对校长引领教师的专业成长提出了很多中肯的建议。教师专业发展关乎一所学校的品质，关乎学生学习的品质，还关乎到教师自己的生命品质，可以说是学校工作的重中之重。有教师专业发展理念的学校和没有教师专业发展理念的学校，在两三年之内就会拉开很大差距，因为一所学校的发展，实际上就是教师的发展，如果教师没有专业发展的机会和规划，学校发展就会停滞不前。
本单元中有一篇文章提到了教师的发展与教师的评价，教师发展和教师的评价息息相关。实际上，大部分教师在繁忙的工作之后，往往会失去自我学习和发展的动力，而教师评价恰恰是激发教师专业发展内驱力的一个好方法。评价并非简单地填表考评，而是给教师一个平台。金哲民在学校里设置“清雅讲坛”，让教师们产生学习的动力，形成个性特质；学校每年举行教师才艺展示活动，每周推出教师的自我亮相课，让教师们在互相学习中找准自己的定位；开展“喜欢实小教师的N个理由”活动，让家长来发掘和评价教师的美，从而让教师对自己的工作产生自尊自信，这些行为都属于评价范畴。学校通过教师评价，本质上不是要把教师分三六九等，不是要奖励或惩罚教师，中国直播网 ，而是激励教师、推动教师，唤醒教师的学习热情。
五课程领导力的提升与校本课程的开发
“课程领导力的提升与校本课程的开发”这个单元，从课程到课堂教学，指出校长要关注课程领导。课程是培育学生的基础，有怎样的课程就会有怎样的学生。
在国家规定的课程之外，适当开发一些校本课程，在此基础上形成学校的特色课程，是一所学校的当然之选。校本课程不在于多，而在于能为学生满足适切的学习需要，对于教师提高课程意识也有很重要的价值。教学是课程方案实施的基本方式，金校长提出“绿色课堂”的概念，让课程“绿”起来，让教师“活”起来，让学生“乐”起来，是非常有现实意义的。无论是校本课程，还是课堂教学，都存在一个返璞归真的要求，这也是当前教育改革的核心内涵。
六德育生本化的倡导与自主教育的深化
#p#分页标题#e#在“德育生本化的倡导与自主教育的深化”这个单元，金哲民对于德育提出了新的思路，呼吁开展真实有效的德育，中国直播网，拒绝空洞说教，提出无论是学生社会活动，还是学校体育，都要从社会需求和学生需求两个角度出发，为学生提供更丰富的学习经历。针对何为优质学校这个问题，金校长提出了这“四看”，即一看学校的精神气质，二看校长的治校方略，三看教师的专业素养，四看学生的行为习惯。这“四看”切中要害，点出了关键。
由于工作关系，我结识了许多有思想有作为的知名校长，他们的共同特点是锲而不舍，真切关注学生和教师的发展。通过阅读本书，我也再次被金哲民同样的教育情怀和精神所感动，也许教育工作永远看上去是那样的相似，但每一个相似的背后都有校长独特的人格魅力和巨大付出。校长的境界就是在平凡的工作中，洞察秋毫，寻找到最优的发展方向；校长的担当就是无论逆境顺境，都坚守初心，在任何时刻不离不弃。
（作者系上海市特级教师、上海市奉贤区副区长）
（本文刊载于《现代教学》2016年10A刊）
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