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12月23日，衢州市柯城区新华小学下村校区学生三五成群围坐在学校的开心农场里，在科学教师徐玉镯带领下开启小麦水培种植的探究之旅。学生们非常好奇，轻轻地在盘子里铺上纸巾，撒下小麦种子，浇上水，等待两天后的发芽……
新华小学从2007年开始探索新劳动教育，先后被省教科院命名为“教科研孵化基地”和“省转换育人模式试点学校”。当天，全国劳动教育实验学校联盟第二次研讨会在该校举行，来自全国各地的同行们聚焦新劳动教育，新华小学向与会代表们展示了他们整合科学的新劳动课堂。
新劳动教育“新”在哪？北京师范大学公民与道德教育研究中心副主任、教授班建武说：“有别于传统单一的劳动教育，新课改背景下，新劳动教育是一个综合体。在内容上，高度重视闲暇教育和消费教育；在功能上，使个体在劳动教育中获得自我存在感和意义感；在实践上，新劳动教育走的是学科整合教育道路，追求的是科学性和专业化的实践路径，最终完成的是一种融入学校文化的劳动教育。”
2015年教育部、共青团中央、全国少工委共同出台了加强中小学劳动的教育意见。意见指出，中小学劳动教育的实施，必须充分调动学生、教师、家长的积极性，统筹好课内外、校内外多样化资源，发挥各地各校现有的品牌活动特点和校园文化优势，聚焦培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，着力建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，更加明确了新劳动教育的内涵。
开设“新”的课程
课程整合、开发特色课程等是开设新劳动教育的有效手段。目前，我省各学校通过多种形式，开设了新劳动课程，让新劳动教育在学生心中生根发芽。
富阳富春第七小学是全国中小学劳动教育实验单位。该校校长章振乐说：“这学期我们开设了60多门有关新劳动教育的课程。在三年级开设了土豆课程、四年级开设了向日葵课程、六年级开设了兔子课程。”学生们在教师的带领下进行课题研究，其中萝卜探秘课题曾获全国青少年科技创新大赛三等奖。
宁波市镇海区蛟川中心学校在8年前建校时，就构建了劳技课程体系，开设了土木金工课程。教师带领学生开展木质玩具和桥模的制作、创意性家具的设计等，让学生懂得玩具的结构、机械原理和组装方法，许多学生还大胆地向厂方提出了对玩具的改进意见。
采访中记者了解到，我省各地各校还开设了手工、园艺等相关劳动课程。在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，中国直播网，在物理、化学、生物等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养。黑陶是遂昌县的特色，至今已有4000多年的历史。遂昌县实验小学结合本地资源，开设了淘吧课程，开发了《泥塑》校本教材，中国直播网 ，介绍泥塑的历史和技法等。
发挥“新”的育人功能
如何才能让新劳动教育发挥出育人的独特作用而不流于形式？班建武说：“学校要做好顶层设计，可以开展与劳动有关的社团活动，进行手工制作、电器维修等各类实践。同时也可以组织以劳动教育为主题的班团队会、手工劳技展演，提高学生劳动意识。”
事实上，我省在探索新劳动教育中亮点颇多，和班建武的观念不谋而合。各校依托责任意识培育、学生成长记录、学分奖励机制等方法，调动了学生参与新劳动的积极性。同时，我省各类校外综合实践基地、青少年宫等，也在手工技艺体验、农业劳动实践、工业劳动实践、职业生活体验、社区服务实践等方面为中小学生接受劳动教育提供了优质多样的服务。
台州路桥小学保全校区从2015年开始探索新劳动教育，培养学生的道德品质。学校的桑黍园里栽培着由学生亲手种植的各种果树和蔬菜。今年12月中旬的采摘节上，学生们将采摘的蔬菜和水果义卖，并把所得资金全部捐献给了需要帮助的困难人群。保全校区校长王兵说：“学生们不仅收获了劳动技能，也懂得了关爱他人。”
宁波市江东外国语实验小学开展新劳动教育已有5年，学校结合“为幸福导航、快乐自主、积极参与、获得成长”的理念，开设了职场体验课程，不仅让学生将亲手种植的蔬菜和水果义卖后捐款，还在活动中让学生扮演交警、营养师等不同角色，从中培养学生的责任感。
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